Информация для родителей.

      Возьмите на заметку следующие сайты:


Для детей и родителей

http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm - сайт для детей и взрослых, проводящих время в Интернете

http://viki.rdf.ru/ - детские электронные книги и презентации

http://potomy.ru/ - сайт для детей начальной школы

http://www.lukoshko.net - сайт "Лукошко сказок"

http://slushai-knigi.ru/category/detskoe/ - аудио-книги

http://www.mp3-slovo.ru/ - сайт детских песен (бесплатно)

http://www.kidmusic.tu2.ru/ - сайт Детские песни

http://www.kinder.ru/ - интернет-каталог детских сайтов

http://www.ckazka.com/ - библиотека народных и литературных сказок для детей и взрослых

http://www.litra.ru/ - биографии, произведения

http://hyaenidae.narod.ru/ - русские народные сказки /тексты/

http://www.viki.rdf.ru/ - презентации для детей разного возраста

http://www.toys-house.ru/skazki.php - интересное, сказки, статьи

http://webreading.com.ua/authors/ - сайт, где можно скачать книги бесплатно

http://www.krs.fio.ru/ - весёлая математика Кубарика и Томатика

http://www.solnyshko.ee/ - детский портал, полезный для педагогов

http://www.kinder.ru/ - всё о детях и для них

http://stranamasterov.ru/ - страна мастеров

http://www.mamapapa-arh.ru - контрольные работы, тесты

http://www.vidahl.agava.ru/ - толковый словарь О.Даля ON-LINE

http://www.planetashkol.ru/ - планета школа - множество интересностей для учеников и учителей

http://heritage.unesco.ru/index.php?id=30&L=9 - Юнеско - объекты Всемирного наследия

http://www.apus.ru/site.xp/ - всё о животных всего мира

http://elementy.ru/email - элементы большой науки

http://www.laddition.com - тайны подводного мира

http://www.elkin52.narod.ru/ - тайны подводного мира

http://guinness.h12.ru/rez_sko.htm - книга рекордов Гинесса

http://www.floranimal.ru/national/park_list.php - портал "Национальные парки и заповедники

http://clow.ru/ - познавательный портал

http://www.detochki.su/index.php - игры для детей-Собери фигуру

http://kidsmusic.info/artists-  музыка для детей

http://unionddt.ru- ДЮТ СОЮЗ Выборгского района санкт-Петербурга

http://teramult.org.ua- скачать  и посмотреть мультфильмы

http://mults.info/mults/- мультфильмы

http://www.varvar.ru/arhiv/slovo/d.html- Варварская энциклопедия

http://www.vita.org.ru/video.htm- центр прав защиты животных Вита

http://bibliotekar.ru/index.htm- библиотекарь, исторический материал

http://zateevo.ru/?section=page&action=edit&alias=rossiyane- Затеево детский журнал. Страница Гордость России

http://tphv.ru/levitan.php- о художниках

http://bibliotekar.ru/al/index.htm- жизнь и творчество великих художников

http://www.detskiy-mir.net/- сайт детский мир

http://rushist.clow.ru/- словарь по истории

http://www.raskraska.com/raskraski/174/- сайт раскрасок для детей

http://www.bedtimestory.ru/sitemapmenu.html- аудиосказки

http://bayun.ru- сайт диафильмов

http://nkozlov.ru/library/s318/d3458/?resultpage=1- сайт детских книг

http://hobbitaniya.ru/tolstoyan/tolstoyan.php#Сорочьи – сайт сказок

http://victorina-lit.livejournal.com/tag/Науки%20в%20сказках- сайт Литературных викторин

http://www.vodokanal.spb.ru- ГУП Водоканал СПб

http://funzoo.ru/amazing/2980-udivitelnye-zhivotnye.html- сайт о животных Весёлый зоопарк

http://gazeta.aif.ru/online/kids/103/de23_01- детская энциклопедия журнала Аргументы и факты

http://www.9may.ru- сайт о Великой Отечественной войне

http://www.leningrad-spb-blokada.net-сайт о блокаде

http://blokada.otrok.ru/poetry.php#m3- поэзия блокадного Ленинграда

http://www.kostyor.ru/biography- детский журнал Костёр

http://www.ushkinamakushke.ru/dragunsky_mp3.html- биографии писателей

http://igrushka.kz/katalog/nature.shtml- сайт поделок

http://develop-kinder.com/client/forumsuhoi/zadachi-all-4.html- логические задачи, математические ребусы для детей

http://potomy.ru/school/2402.html- сайт почемучек Потому. ру

                                   Учебные пособия для детей и родителей

                                           Дополнительные учебные пособия для начальной школы выпускают многие издательства:

«Просвещение» («К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором» Л.А. Ахременковой, словари, тесты и др.); 
«Экзамен» (тесты, сборники упражнений, развивающие задания, олимпиады, пособия для учителей и родителей, решебники (серия «Все домашние работы») и др.);  
«АСТ. Астрель» (серия «Для начальной школы»»: учебные издания О.В. Узоровой, Е.А. Нефедовой; серия «Планета знаний»: тренинговые тетради О.В. Узоровой, Е.А. Нефедовой и др.); 
«ЛИТЕРА» (серия «Начальная школа»: учебные издания по русскому языку, математике, литературному чтению и др.); 
«Грамотей» (учебные издания Т.В. Шкляровой и др.)
«Русское слово» (комплект учебных пособий «Разноцветные задачи» и др.); 
«РОСТкнига» (серии «Юным умникам и умницам. Учитесь грамотно писать», «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей» и др.); 
«ЭКСМО» (серия «Светлячок / Для начальной школы», «Все домашние задания»); 
«ВАКО» (серия «Школьный словарик»); 
«Айрис-Пресс» (серия «Школьные олимпиады»); 
«ОЛМА Медиа Групп» (серия «Библиотека начальной школы»);
«Белый город» (серия «Моя первая книга»: «Математические олимпиады в стране сказок» А.Ю. Астахова, «1001 задача для умственного счета в школе С.А. Рачинского» С.А. Рачинского); 
«5 за знания» (серия «Математика с улыбкой» и др. издания по математике Марка Беденко);
«Интеллект-Центр» (тесты и др.);


                                               Обязанности родителей


Родители обязаны:

1.      Обеспечивать и защищать права и интересы своих детей, не причиняя вред их физическому и психическому здоровью, нравственному развитию, воспитывать детей, исключая пренебрежительное, грубое, жестокое, унижающее достоинство обращение, оскорбление, эксплуатацию.

2.      Обеспечить детям до 15 лет получение основного общего образования в общеобразовательной школе или другом приравненном к ней по статусу образовательном учреждении.

3.      Выполнять Устав образовательного учреждения.

4.      Не допускать неоправданного вмешательства в работу преподавателей по вопросам, которые по своему характеру входят в круг профессиональных обязанностей.

5.      Обязаны следить за здоровьем и внешним видом ребенка, а также обеспечивать в меру своих способностей и финансовых возможностей условия жизни, необходимые для нормального развития ребенка.

6.      Обеспечить ребенка всем необходимым для посещения школы (канцелярские принадлежности, спортивная форма, дополнительные учебные пособия).

7.      Регулярно посещать родительские собрания, посещать школу по вызову классного руководителя или администрации.

8.      Соблюдать внутренний распорядок школы (не отвлекать учителя вопросами во время урока).

9.      Контролировать посещаемость уроков, выполнение домашних заданий и результаты учебного процесса.  

      

                                    Неуспеваемость.

проблемы в учебе, школьная неуспеваемость, задержка психического развитияНеуспевающих учеников можно разделить на три категории:

1. те, кто не могут хорошо учиться, но хотят;
2. те, кто и не могут, и не хотят;
3. те, кто могли бы хорошо учиться, но не хотят.

Ребенку очень легко попасть из первой категории во вторую. Зависеть это будет и от позиции учителя, и от терпения родителей, и от самого ребенка.

Почему учиться трудно?

1. У ребенка может быть задержка психического развития в целом, недостаточное интеллектуальное развитие.

2. Могут быть незрелыми отдельные психические функции, например, внимание. Нет способности к сосредоточению, постоянно отвлекается от задания.

3. Нет основных навыков работы: умения слушать и выполнять инструкцию, доводить задание до конца, проверять сделанное, распределять свое время.

4. Быстрая истощаемость нервной системы, низкая умственная работоспособность.

5. Ригидность психики, то есть замедленное восприятие и переработка информации, трудности переключения с одного вида деятельности на другой. Низкий общий темп работы.

6. Речевые нарушения: недостаточное умение выражать свои мысли, затрудненное понимание речи других людей. Заикание.

7. Специфические расстройства. Например, дислексия - такому ребенку труднее овладеть чтением, чем другим детям. Дискалькулия - расстройства счета. Дисграфия - трудности при овладении письмом.

8. Нарушения зрения, слуха.

9. Преобладание у ребенка одного канала получения информации, например двигательного или зрительного. Школьное же обучение строится в основном на слуховом восприятии, запоминании со слуха.

10. Общая ослабленность организма. Частые простуды или длительные хронические заболевания.

Это так называемые первичные причины. Они не зависят от личности ребенка или от отношений в семье. Устраняются лечением или специальными развивающими занятиями, подбором программ, соответствующих возможностям ребенка.

Что еще может помешать хорошо учиться?

- Высокая тревожность. Ребенок боится не успеть и действительно не успевает, боится сделать ошибку, но делает их множество. Боится плохо выглядеть в глазах одноклассников и не оправдать ожидания родителей и т. д.

- Инфантилизм, незрелость ребенка. На первом месте - игровые интересы. В более старшем возрасте - отсутствие чувства ответственности.

- Несоответствие учебной программы возможностям и склонностям, интересам ребенка (слишком трудно или, наоборот, слишком легко - и в том и в другом случае неинтересно).

- Излишняя требовательность со стороны родителей может вызывать противодействие ребенка.

- Конфликты с учителями и одноклассниками.

В учебе отстают и многие способные дети. Они могут таким образом выражать бессознательный протест против родительских надежд и ожиданий. Чтобы стать зрелым человеком, каждый ребенок должен обособиться от своих родителей, осознать свою индивидуальность. Если родители преувеличенно ярко реагируют на отметки в школьном дневнике, ребенок чувствует, что границы его мира не являются для взрослых неприкосновенными: ему не доверяют!

Отказываясь удовлетворять своими достижениями тщеславие родителей, дети испытывают чувство независимости. Таким образом, жажда обособленности, осознание себя как самостоятельной личности порой подталкивают ребенка к нежеланию заниматься, несмотря на давление со стороны родителей и всякого рода наказания. Вот ребенок и заявляет: "Они могут запретить мне смотреть телевизор и не давать карманных денег, но от плохих оценок все равно никуда не денутся".

Вполне очевидно, что нежелание заниматься - проблема непростая. Нельзя решить ее усилением или ослаблением давления родительской воли на детей. Если давление усиливается, увеличивается и сопротивление. А невнимание к занятиям ребенка сообщает ему чувство неуверенности в себе, желание забросить уроки. Ребенок должен понять, что он как личность существует обособленно от своих родителей и сам несет ответственность за свои удачи и неудачи. Когда ребенку дают возможность выразить себя как личность с собственными потребностями и целями, он начинает осознавать чувство ответственности за свои поступки.

Прежде чем упрекать ребенка в нерадивости, посмотрите, все ли вы сделали, чтобы создать ему необходимые условия для занятий. Причем речь идет не об отдельном кабинете, а о хорошем эмоциональном фоне. Если вы накричали на ребенка (пусть даже заслуженно) - интеллектуальных подвигов не ждите. Расстроенный, встревоженный ученик порой не способен разобраться в самом простом материале.


         Обратите, пожалуйста, внимание!
   
     Дисграфия, дислексия,дизорфография у младших школьников.
       Письменная речь - это вторичная более поздняя по времени возникновения форма существования языка. В понятие «письменная речь» входят чтение и письмо, которое формируется только в условиях целенаправленного обучения. Частичное расстройство процессов чтения и письма обозначают терминами «дислексия» и «дисграфия». Ошибки при дислексии и дисграфии являются стойкими и их возникновение не связано «… ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с регулярностью школьного обучения».

     Некоторые учителя считают эти ошибки нелепыми, вызванными личностными качествами учеников: невнимательностью при письме, небрежным отношением к работе и т.д. Но на самом деле это не так: в основе подобных ошибок лежат более серьезные причины: несформированность, фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи.
     Чтобы выбрать правильный путь индивидуальной коррекции, необходимо определить форму нарушения. Выделяют 5 форм дисграфии:

     1. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии. 
     Суть ее состоит в следующем: Ребенок, имеющий нарушение звукопроизношения, опираясь на свое неправильное произношение, фиксирует его на письме. Иными словами, пишет так, как произносит. Значит, до тех пор, пока не будет исправлено звукопроизношение, заниматься коррекцией письма с опорой на проговаривание нельзя.

     2. Акустическая форма дисграфии.
     Эта форма дисграфии проявляется в заменах букв, соответствующих, фонетически близким звукам. При этом в устной речи звуки произносятся правильно. На письме чаще всего смешиваются буквы, обозначающие звонкие - глухие (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.), свистящие - шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.), аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.). 
     Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме: «писмо», «лубит», «больит» и т.д.

     3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. 
     Для этогй формы дисграфии наиболее характерны следующие ошибки:
     
 пропуски букв и слогов;
     • перестановка букв и (или) слогов;
     • 
недописывание слов;
     • 
написание лишних букв в слове (бывает когда ребенок, проговаривая при письме, очень долго «поет звук»;
     • 
повторение букв и (или) слогов;
     • 
контоминация - в одном слове слоги разных слов;
     • 
слитное написание предлогов, раздельное написание приставок («настоле», «на ступила»);

     Это наиболее часто встречающаяся форма дисграфии у детей, страдающих нарушениями письменной речи.

     4. Аграмматическая дисграфия. 
     Связана с недоразвитием грамматического строя речи. Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики («красивый сумка», «веселые день»). Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.
     Аграмматическая дисграфия обычно проявляется с 3-го класса, когда школьник, уже овладевший грамотой, «вплотную» приступает к изучению грамматических правил. И здесь вдруг обнаруживается, что он никак не может овладеть правилами изменения слов по падежам, числам, родам. Это выражается в неправильном написании окончаний слов, в неумении согласовать слова между собой.

     5. Оптическая дисграфия. 
     В основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. Все буквы русского алфавита состоят из набора одних и тех же элементов («палочки», «овалы») и нескольких «специфичных» элементов.  Одинаковые элементы по-разному комбинируясь в пространстве, и образуют различные буквенные знаки:  и  ш ц щ; б в д у…..

     Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме.

     Ошибки, наиболее часто встречающиеся на письме:

     • недописывание элементов букв (связано с недоучетом их количества): Л вместо М; Х вместо Ж и т.д.;
     • добавление лишних элементов;
     • пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент;
     • зеркальное написание букв.

     Уважаемые Родители! Дисграфия никогда не возникает «из ничего»! Работа по устранению дисграфии должна начинаться не в школе, когда обнаружатся специфические ошибки на письме, а в дошкольном возрасте, задолго до начала обучения ребенка грамоте.

     Дети страдающие дисграфией, нуждаются в специальной логопедической помощи, так как специфические ошибки письма не могут быть преодалены обычными школьными методами. Важно учитывать, что дисграфию значительно легче предупредить, чем устранить.

     На что обратить особое внимание:

     1. Если Ваш ребенок левша.
     2. Если он - переученный правша.
     3. Если Ваш ребенок посещал логопедическую группу.
     4. Если в семье говорят на двух или более языках.
     5. Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранее обучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии и дислексии. Происходит это в тех случаях, когда у ребенка еще не наступила психологическая готовность к такому обучению).
     6. Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием. 

     К мерам ранней профилактики дисграфии (дислексии) относится целенаправленное развитие у ребенка тех психических функций, которые необходимы для нормального овладения процессами письма и чтения.

     Хочется уделить особое внимание такой проблеме, как дизорфография. Дизорфография - это особая категория специфических нарушений письма, проявляющихся в стойкой неспособности освоить орфографические навыки (несмотря на знание соответствующих правил).
     Основными трудностями являются обнаружение орфограмм и решение орфографических задач. Особенно трудны орфограммы с безударными гласными в окончаниях слов.
     Окончание - это изменяемая, а значит наиболее «нестабильная» часть слова, при помощи которой выражается связь между словами в предложении.
     При дизорфографии отмечается также «…стойкая неспособность овладеть синтаксическими правилами на письме, т.е.  пунктуацией». (А.Н. Корнев)

     Уважаемые Родители! Для того чтобы исключить неправильное толкование проблем, необходимо проконсультироваться у квалифицированного специалиста - логопеда!

Дизорфография - это специфическое нарушение орфографического навыка письма у детей с сохранным интеллектом и устной речью. Для детей с дизорфографией основную трудность вызывает решение орфографической задачи: им трудно увидеть "опасное место" в слове, сложно подобрать проверочное слово, хорошо выучив правило, ребёнок не может применить его на письме.

Дизорфография как специфическое  расстройство языковой способно­сти школьников стала рассматриваться в логопедической литературе сравнительно недавно. Интерес к данному расстройству обусловлен тем, что в последнее десяти­летие учителя и логопеды отмечают уве­личение числа школьников, письмо кото­рых характеризуется наличием разнооб­разных орфографических ошибок, имею­щих тенденцию приобретать стойкий характер.

Среди причин возникновения дизорфографии у школьников, можно выде­лить несколько. Одной из них является неполноценное развитие или функциони­рование у детей сложно организованных и взаимосвязанных между собой психи­ческих функций, обеспечивающих овла­дение навыком письма, а затем формиро­вание у школьников грамотной письмен­ной речи. Это во многом может быть связано с ухудшением соматического и пси­хического здоровья детей, наблюдаемого специалистами в последние годы.

Дизорфография может являться след­ствием перегруженности детей объемом школьного учебного материала, которая обусловливает перенапряжение еще не закончивших свое развитие психических функций и вызывает сбой в их функцио­нировании. Однако следует отметить то, что причины возникновения дизорфо­графии, а главное - причины стойкого характера данного расстройства еще недостаточно изучены и требуют целена­правленных исследований.

Ученые говорят о том, что дизорфография является не столько проблемой обучения, сколько проблемой языковой некомпетентности детей, при этом необязательно у школь­ников с дизорфографией может наблю­даться какого-либо рода недостаточность в отношении состояния устной речи. Согласно современным представле­ниям дизорфография связана прежде 
всего с затруднениями детей в усвоении ведущего - морфологического принципа русского письма. Морфологический принцип предполагает наличие при написании постоянного буквенного обозначения морфем (корней, суффик-
сов, флексий, приставок) не зависимо от их звучания в данном слове.       

Полноценное овладение этим принципом написания базируется на сформированности у школьников словообразовательного анализа, которыми учащиеся  овладевают на основе достаточно высокого уровня развития лексико-грамматического оформления собственной речи и развития способностей к произвольному  анализу языковых единиц. Иначе говоря,  овладение морфологическим принципом  написания предполагает наличие хорошо развитой речи и сформированных  языковых навыков. Следует также   сказать о том, что грамотная письменная речь предполагает и высокий уровень развития у школьников синтаксического строя речи в структуре их общей лексико-грамматической компетентности.

Таким образом, дизорфографический дефект обусловливается несформированностью у школьников базовых ком­понентов грамотности, к которым можно отнести развитую речь и сформи­ровавшееся на ее основе и в процессе практики письма «языковое чутье»; вла­дение произвольными действиями с языковыми единицами (метаязыковыми навыками); полноценное психологиче­ское обеспечение произвольных дей­ствий с языковыми единицами (имеются в виду сопровождающие письменную речевую деятельность процессы внима­ния, памяти; мыслительные операции).

Симптомы гиперактивности и дефицита внимания у детей младшего школьного возраста

11 ноября 2012

Гиперактивность возникает в связи с постоянным дефицитом внимания у ребенка. Существующие ныне подходы к диагностике синдрома весьма противоречивы.

Поскольку к детям, страдающим чрезмерной возбудимостью, часто ставят ложный диагноз, не лишним будет знать признаки гиперактивности. Внимание детей младшего школьного возраста часто бывает рассеянным, а поведение возбужденным, что отнюдь не говорит о наличие заболевания.

К гиперактивным следует отнести тех детей, у которых в течение достаточно длительного периода наблюдаются характерные симптомы:

1.   Ребенок подвержен травмам, часто спотыкается, имеются признаки неловкости.

2.   Непоседа не может уделить время любому из предложенных занятий дольше нескольких минут.

3.   Диагностируется невнимательность, ни одно дело ребенок не может довести до конца.

4.   У ребенка низкая самооценка, он болезненно реагирует на несущественные замечания.

5.   Ребенок плохо спит, во время бодрствования у него высокая потребность в кинестетических ощущениях.

6.   Ребенок плохо ждет своей очереди, страдает от задержек речи, болтлив или шумно, невнятно проговаривает слова.

7.   Много пьет и плохо кушает.

8.   Плохо относится к переменам и новым событиям.

9.   Совершает поступки, которые могут нести прямую угрозу ему самому или окружающим, и не осознает этого.

10.    Часто болеет респираторными заболеваниями, ЛОР-заболеваниями. Диагностируется экзема и гастрит.

Гиперактивность, как заболевание, может иметь массу причин. Чаще всего они влияют в комплексе, а наиболее точные причины до сих пор не изучены.

Гиперактивность у детей лечение которой не эффективно, чаще всего имеет наследственные причины. Чаще она присуща мальчикам, причем, нездоровые дети рождаются у матерей, которые болели астмой, лихорадкой, экземой, мигренями разного рода.

Окружающая среда сильно влияет на гиперактивность детей, лечению же она в связи с наличием большого количества стрессогенных факторов поддается с трудом.

Неправильное питание ребенка и следствия, выраженное в сухости кожных покровов, постоянном чувстве жажды, частом мочеиспускании, говорят о недостатке в рационе жирных кислот, цинка, магния, витамина B12.

Лечение гиперактивности ребенка должно основываться на строгой дисциплине и контроле методов самими родителями. Бесполезно относиться к малышу чрезмерно жестко. Гораздо правильнее будет обратиться за помощью к психологам, назначить курс витаминов, скорректировать диету малыша. Очень важно уделять намного больше внимания детям младшего школьного возраста, поскольку родительская любовь, в сущности, и является лучшим лекарством для взрослеющего человека.






 Единые требования к устной и письменной речи.
Учащиеся должны уметь:
  • Говорить или писать на тему, соблюдая ее границы;
  • Отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания;
  • Излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать  необходимые обобщения и выводы);
  • Отвечать громко, четко, с соблюдением логических пауз, ударений и правильных интонаций;
  • Оформлять письменные работы чисто и аккуратно;
  • Умения слушать и понимать речь учителя и товарища;
  • Умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы и т.д.
Нормы оценок для устных и письменных ответов учащихся
Оценки устных ответов:
Оценка «5» ставится, если ученик: дает полный и правильный ответ; подтверждает ответ своими примерами; обнаруживает осознанное усвоение программного материала; отвечает связно, без недочетов речи.
Оценка»4» ставится, если ученик дает ответ близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускается 1-2 неточности, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя; затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами; допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построений словосочетаний или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, с речевыми ошибками.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное  незнание изученного материала.
Виды письменных работ и нормы оценок по русскому языку
Диктанты
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущено небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Контрольное списывание
Оценка «5» ставится:
-нет ошибок и исправлений;
-работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4» ставится:
-имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка «3» ставится:
-имеется 2 ошибки и одно исправление.
Оценка «2» ставится:
-имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
Словарный диктант
Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируются правилами.
Оценка»5» ставится:
-ошибок нет.
Оценка «4» ставится:
- 1 ошибка и 1 исправление.
Оценка «3» ставится:
-2 ошибки и 1 исправление.
Письменная работа, содержащая только примеры
Оценка»5» ставится: 
-вся работа выполнена без ошибочно и нет исправлений.
Оценка «4» ставится:
Допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится:
-допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится:
-допущено 5 и более вычислительных ошибок.
Письменная работа, содержащая только задачи
Оценка «5» ставится:
-все задачи решены и нет исправлений.
Оценка «4» ставится:
-нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится:
-хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или  если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.
Оценка «2» ставится:
-допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или
-допущена 1 ошибка  в ходе решения задачи  и 2 вычислительные ошибки.
Комбинированная работа
(1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка «5» ставится:
-вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка «4» ставится: 
-допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится:
-допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или
-допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка «2» ставится:
-допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибки или
-при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Нормы оценок по математике
Математический диктант
Оценка «5» ставится:
-вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка «4» ставится: 
-не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка «3» ставится:
- не выполнена ¼ часть примеров от их общего числа.
Оценка «2» ставится:
-не выполнена ½ часть примеров от их общего числа.

   


         


ĉ
Елена Осаулюк,
14 июн. 2013 г., 23:03
ĉ
Елена Осаулюк,
25 дек. 2015 г., 23:50
ĉ
Елена Осаулюк,
25 дек. 2015 г., 23:53
ĉ
Елена Осаулюк,
23 июн. 2016 г., 7:55
ĉ
Елена Осаулюк,
26 дек. 2015 г., 4:47
ĉ
Елена Осаулюк,
25 дек. 2015 г., 23:48
ĉ
Елена Осаулюк,
26 дек. 2015 г., 4:45
ą
Елена Осаулюк,
22 окт. 2013 г., 10:51
ą
Елена Осаулюк,
22 окт. 2013 г., 10:51
ą
Елена Осаулюк,
22 окт. 2013 г., 10:50
ĉ
Елена Осаулюк,
26 дек. 2015 г., 4:51
ĉ
Елена Осаулюк,
7 янв. 2013 г., 2:04
ĉ
Елена Осаулюк,
25 дек. 2015 г., 23:43
Comments