Информация для родителей.

О  Б  Я  З  А  Н  Н  О  С  Т  И               Р  О  Д  И  Т  Е  Л  Е  Й

Родители обязаны:


1. Обеспечивать и защищать права и интересы своих детей, не причиняя вред их физическому и психическому здоровью, нравственному развитию, воспитывать детей, исключая пренебрежительное, грубое, жестокое, унижающее достоинство обращение, оскорбление, эксплуатацию.


2. Обеспечить детям до 15 лет получение основного общего образования в общеобразовательной школе или другом приравненном к ней по статусу образовательном учреждении.


3. Выполнять Устав образовательного учреждения.


4. Не допускать неоправданного вмешательства в работу преподавателей по вопросам, которые по своему характеру входят в круг профессиональных обязанностей.


5. Обязаны следить за здоровьем и внешним видом ребенка, а также обеспечивать в меру своих способностей и финансовых возможностей условия жизни, необходимые для нормального развития ребенка.


6. Обеспечить ребенка всем необходимым для посещения школы (канцелярские принадлежности, спортивная форма, дополнительные учебные пособия).


7. Регулярно посещать родительские собрания, посещать школу по вызову классного руководителя или администрации.


8. Соблюдать внутренний распорядок школы (не отвлекать учителя вопросами во время урока).


9. Контролировать посещаемость детьми уроков, выполнение домашних заданий и результаты учебного процесса.


  Единые требования к устной и письменной речи.

Учащиеся должны уметь:
  • Говорить или писать на тему, соблюдая ее границы;
  • Отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания;
  • Излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать  необходимые обобщения и выводы);
  • Отвечать громко, четко, с соблюдением логических пауз, ударений и правильных интонаций;
  • Оформлять письменные работы чисто и аккуратно, соблюдая единый орфографический режим;
  • Умения слушать и понимать речь учителя и товарища;
  • Умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы и т.д.
Нормы оценок для устных и письменных ответов учащихся
Оценки устных ответов:
Оценка «5» ставится, если ученик: дает полный и правильный ответ; подтверждает ответ своими примерами; обнаруживает осознанное усвоение программного материала; отвечает связно, без недочетов речи.
Оценка»4» ставится, если ученик дает ответ близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускается 1-2 неточности, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя; затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами; допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построений словосочетаний или предложений.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, с речевыми ошибками.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное  незнание изученного материала.
Виды письменных работ и нормы оценок по русскому языку
Диктанты
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущено небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Контрольное списывание
Оценка «5» ставится:
-нет ошибок и исправлений;
-работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4» ставится:
-имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка «3» ставится:
-имеется 2 ошибки и одно исправление.
Оценка «2» ставится:
-имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
Словарный диктант
Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируются правилами.
Оценка»5» ставится:
-ошибок нет.
Оценка «4» ставится:
- 1 ошибка и 1 исправление.
Оценка «3» ставится:
-2 ошибки и 1 исправление.
Письменная работа, содержащая только примеры
Оценка»5» ставится: 
-вся работа выполнена без ошибочно и нет исправлений.
Оценка «4» ставится:
Допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится:
-допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится:
-допущено 5 и более вычислительных ошибок.
Письменная работа, содержащая только задачи
Оценка «5» ставится:
-все задачи решены и нет исправлений.
Оценка «4» ставится:
-нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится:
-хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или  если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.
Оценка «2» ставится:
-допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или
-допущена 1 ошибка  в ходе решения задачи  и 2 вычислительные ошибки.
Комбинированная работа
(1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка «5» ставится:
-вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка «4» ставится: 
-допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится:
-допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или
-допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка «2» ставится:
-допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибки или
-при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Нормы оценок по математике
Математический диктант
Оценка «5» ставится:
-вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка «4» ставится: 
-не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка «3» ставится:
- не выполнена ¼ часть примеров от их общего числа.
Оценка «2» ставится:
-не выполнена ½ часть примеров от их общего числа.

        ,,Значение техники чтения в процессе обучения’’.

     Cкорость чтения является самым важным фактором, влияющим на успеваемость. Быстро читают те ученики, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей зависит умственная работоспособность.

     Самое слабое звено – начальные классы. Здесь мы теряем 60 – 70% учеников. Далее они не могут учиться на 4 и 5. Они переходят в 5 класс, где увеличивается объем информации, а низкая техника чтения не позволяет материал осваивать.

     Из наблюдений: отличники старших классов имели технику чтения в начальных классах – 150 – 170 слов в минуту. Министр просвещения считает – скорость чтения должна быть 80 – 90 слов в минуту.

     Доцент Лошкарева ( по ее методике дети должны читать 120 слов в минуту ).

     Сухомлинский считает, что норма чтения – это чтение 150 – 300 слов в минуту.

     Следовательно, если учитель начальных классов хочет, чтобы его питомцы занимались на ,,5’’, то он должен выполнять рекомендации Сухомлинского, если хочет, чтобы были хотя бы хорошистами, то должен выполнять рекомендации Лошкаревой и выйти на 120 слов в минуту. А если хочет, чтобы его питомцы стали троечниками, то достаточно выполнять норматив Министра Просвещения.

     Разные ученики имеют разный темперамент. Холерики говорят быстро и читают быстро. Флегматики говорят медленнее и читают медленнее. Для сангвиников наиболее типичный диапазон совпадает с оптимальным диапазоном 120 – 150 слов в минуту.

     Хуже дело обстоит с флегматиками и меланхоликами. Им не достичь скорости 120 слов в минуту. Но природа не обходится без подарков, т. к. большинство наших учеников являются холериками и сангвиниками, а флегматики и меланхолики составляют 10%, т. е. 3 – 4 человека в классе. Советы родителям. Как добиться оптимальной скорости чтения?

     1. Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.

Память человека устроена так, что запоминается не то, что перед глазами постоянно, а то что мелькает.

Именно оно ( мелькание ) создает раздражение и запоминается.

Нельзя ребенка заставлять подряд читать 1 – 1,5 часа. Родители совершают серьезную ошибку, подавляя у ребенка желание читать. Было бы гораздо лучше, если бы домашняя тренировка проводилась тремя порциями  по 10 – 15 минут. Небольшой абзац ребенок читает и пересказывает его содержание. Через час, два – еще порция. Перед сном еще чтение. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем тренировки в течение 1 – 1,5 за один прием.

     2. Чтение обязательно вслух.

     3. Хорошие результаты дает чтение перед сном. Последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и те 8 часов, когда человек спит, он находится под впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию. Учи так, чтобы это было последним событием дня. Частенько, когда мы советуем ребенку выучить стихотворение, мы говорим, положи книжку под подушку. Эта рекомендация означает одно: почитай перед сном, чтобы это было последним впечатлением дня.

     4. Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. Если ребенок не любит читать, то у него при чтении возникают трудности. Ему трудно читать, поэтому он и не любит читать. Щадящее чтение – это когда ребенок прочитает 1 – 2 строчки и после этого получит кратковременный отдых. Автоматически этот режим получается при просмотре диафильма: 2 строчки под кадром почитал, посмотрел картинку, отдохнул. Cледующий кадр – опять 2 строчки и кадр.

     Если диафильм большой, то читать строчки нужно по очереди: несколько кадров читает ребенок, несколько – родители, когда ребенок устает. Хорошо бы посмотреть диафильм перед сном.

     5. Выбирать детям для чтения интересную литературу.

 

Максимальная продолжительность занятия 30 минут, минимальная – 5 – 10 минут.

Занятия могут проводиться родителями.

Срок – от 3 до 7 недель.

     Эффект в особенности для детей, испытывающих большие трудности с формированием навыка чтения. Но они также полезны и для детей, которые читают неплохо. Эти упражнения помогают научиться читать более быстро, правильно и осмысленно.

1. Чтение строчек наоборот по словам.

     Написанное прочитывается таким образом, что последнее слово оказывается первым, предпоследнее – вторым и т. д.

     Это упражнение развивает тонкость движений глаз и является подготовительным для последующих упражнений.

2. Чтение строчек наоборот по буквам.

     Написанное прочитывается так, что каждое слово, начиная с последнего озвучивается по буквам в обратном порядке.

     Это упражнение развивает способность строгого побуквенного анализа каждого слова, исключая прогнозирование, создает установку на непривычное сочетание звуков, помогает устранять ошибки ,,зеркального’’ чтения.

     ,, шар – раш’’

3. Поочередное чтение слов нормально и наоборот.

     Первое слово читается нормально, второе – наоборот (справа налево), третье – как обычно, четвертое – наоборот и т. д.

     Это упражнение полезно тем, что столкнувшись с более сложным чтением наоборот, ребенок понимает, что обычное чтение – это сравнительно нетрудное, посильное для него дело.

4. Чтение только второй половины слов.

     При чтении игнорируется первая половина слова и озвучивается только последняя, например, для  данного названия: - ние, -лько, -рой, вины, ов. ( Деление примерное ).

     Это упражнение приводит к резкому уменьшению ошибок,  когда правильно прочитывается лишь начало слова, а конец его либо домысливается, либо читается с искажением.

5. Чтение строчек с прикрытой верхней половиной ( или нижней половиной ).

     Сначала берут знакомый ребенку текст, а потом незнакомый.

     Это упражнение очень полезное, на него следует уделять больше времени, оно формирует словесно – логическую память.

6. Поиск в тексте заданных слов.

     Задается 1 – 3 слова, которые ребенок должен как можно быстрее найти в тексте.

     Развивает словесную память, формирует способность схватывать целостные образы слов.

     Можно это задание выполнять с секундомером.

7. Чтение перевернутого текста.

( ,, вверх ногами’’ на 180 градусов читать справа налево, или  на 90 градусов и на 270 градусов, т. е. cтрочки ставятся столбиком.

     Полезно для совершенствования тонкости координации движений глаз.

8. Восполнение пропусков букв в словах или пропусков слов в предложении.

9. Складывание слов из половинок.

     Берется от 3 до 10 слов ( газетные заголовки разрезаются ). Ребенку надо сложить слова из половинок ( вперемешку ).

     Можно напечатать похожие слова и разрезать.

Кор –ова, кор – она, кара – вай, каре – та, керо – син.

10. Вертикальное чтение слов.

Ме                     мел

л                         од

одия                   ия

11. Составление предложений из отдельных слов.

     Вырезаются заголовки из газет или пишутся предложения на полосках, отдельно каждое слово. При этом подбирать материал посложнее, чтобы ребенок обращал внимание на форму слов, например:

В озеро упали красная косынка и белое платье.

12. Чтение текста через слово.

     Это упражнение способствует развитию глазодвигательной активности, усиливает произвольное внимание, вносит разнообразие.

13. Двухкратное произнесение слов.

     Предложение ( сначала короткое из 2 – 3 слов, постепенно длина увеличивается ) следует читать так, чтобы каждое слово прочитывалось дважды. ( Это на начальном этапе ). Потом повторять каждое второе слово, потом – каждое третье и т. д.

     Это упражнение помогает проникнуть в смысл прочитанного.

14. Быстрое многократное произнесение предложений.

     Ребенку дается предложение или строфа стихотворения. Много раз подряд произнести ее вслух, без пауз, как можно скорее.

     Это упражнение развивает рече-двигательные операции.



Подстраницы (1): Советы родителям
Comments